La Comunicación de la Pedagogía: UNIDAD III

¿Cómo funcionan y se desarrollan los procesos cognitivos generales y cognitivo-lingüísticos específicos para la lectura académica?

Los procesos cognitivos generales enfocados a la lectura académica se encuentran divididos en procesos básicos y procesos superiores. Los procesos básicos poseen énfasis en la decodificación, desde allí se centra en la fonología y la memoria; por otro lado los procesos superiores dedican su énfasis a la memoria semántica y la comprensión que es un elemento muy importante para la vida diaria de un estudiante de colegio o maestro en formación; la comprensión nos ayuda a evaluar lo que investigarnos y establecer una crítica sólida y reflexiva la cual servirá a la hora de comunicar toda la información adquirida frente a un público.

Estos procesos se desarrollan mediante la práctica la cual es una herramienta indispensable que permite adaptar una habilidad instruyendo a cada individuo desde lo más básico hasta ya los procesos superiores que tienen una implicación más avanzada la cual sirve para aprender a ser competente en el análisis de lecturas con la facilidad de decodificar textos complejos y tener un buen análisis de ellos. Estos procesos son comprendidos en ciertos momentos que son adecuados para empezar a desarrollar una habilidad, en este caso, las cogniciones toman un tiempo de aprendizaje que sirve para entender el objetivo que se llevará a cabo en un área de estudio definida, con el propósito de saber interpretar la información que fue investigada.

La lingüística cognitiva es una disciplina que trata de dar cuenta del conocimiento lingüístico poniéndolo en relación con otros procesos cognitivos de la mente humana, tales como la percepción, la memoria, la atención, etc. Este proceso tiene un papel determinante en la lectura; cuando el lector tiene acceso a herramientas tales como diccionarios o libros que permite recuperar y ampliar la información semántica y sintáctica. En la información sintáctica se proporciona el acceso a las relaciones estructurales entre palabras que a sí mismo constituyen frases para conformar la información de un texto.

La comprensión es accedida por medio de la interpretación semántica; la cual es constituida por unidades proposicionales que son relevantes en la parte de las inferencias para el lector con la intención de comprender lo que está escrito con palabras clave que atribuyen significado cuando estas no explícitas en el texto. la memoria de trabajo es donde se almacena la información fundamental de lo que se analizó previamente y allí abarca lo que se comprendió durante todo el procedimiento de análisis mediante los procesos cognitivos.

Aplicaciones en la vida real (Lingüística cognitiva)

Existen variedad de ejercicios los cuales se pueden desarrollar para incrementar la capacidad de conocimiento y aprendizaje, de manera que estos sean captados por el receptor basándose en su nivel cognitivo.

-Una actividad muy sencilla que todos los padres y maestros pueden desarrollar con los niños es utilizar un lenguaje correcto y sencillo, para que los pequeños adquieran un manejo adecuado del idioma desde que comienzan a hablar.

-Otra actividad apropiada es escribir una frase en donde una de las palabras no encaje y subrayar la misma. Un ejemplo de estas actividades es “el coche de Raúl ayer es demasiado caro”, en este caso la palabra que sobra en la frase es ayer.

-Entre los juegos para que los niños desarrollen su capacidad cognitiva se encuentra presentarles dos imágenes casi iguales, que tienen algunas pequeñas diferencias, para que los niños las encuentren.

-La anomia se produce cuando nos cuesta recordar el nombre de las cosas, hecho que interrumpe nuestro discurso y nos dificulta la expresión. Una actividad adecuada para estimular esta función sería la nominación de cantidades de objetos según categorías. De esta manera se trabaja la memoria y el lenguaje de forma simultánea.

-La gnosia es la habilidad que nos permite reconocer estímulos previamente conocidos. Un ejercicio para trabajar esta función consiste en ser capaz de situar distintas regiones en un mapa.

-Los juegos de cartas, de mesa, crucigramas, sopas de letras, sudokus, así como todas las actividades que requieren un esfuerzo cognitivo (tocar un instrumento, hacer costura, entre otras)

-Se puede incentivar un juego (intervalo de dos días), junto con los padres, de palabras con las letras del abecedario; donde cada uno debe decir cierta palabra que lleve como inicial la letra del abecedario que le corresponde. Turnándose así desde la A hasta donde alguno se tarde en encontrar una palabra con su letra pertinente (tiempo de tolerancia, propuesto por el grupo a participar). El juego debe tener un tema general que escogen en comunión los participante; Por ejemplo: tema: seres vivos. Inicia letra A... Árbol, Buitre, célula, dodo…

-Se reúne a todo un grupo de compañeros de estudio para ejecutar una actividad de socialización, se ubican en mesa redonda. Un líder, deberá crear 10 preguntas personales, las cuales usará cada participante. Uno por uno (de los participantes), deberá de escoger a 10 compañeros a los cuales les hará una pregunta de las planteadas por el líder. Sin repetir compañero ni pregunta. 10 compañeros y 10 preguntas, diferentes. No podrá usar apuntes de ninguna forma. Lo único que podrá apuntar será el nombre de cada compañero a quien le pregunta. Al final, cada uno se acercará al centro y socializará con los demás compañeros sus respuestas; deberá acordarse de cada respuesta expuesta por las personas que éste haya escogido, usando y ejercitando así su capacidad de memoria al máximo

-La lectura en sociedad. Siempre se dice que si no has empezado a leer es porque aún no encuentras lo que te agrada en realidad. Llevando a cabo un debate con el grupo de chicos a trabajar, se elige un tema de lectura con el que todos están de acuerdo. Una vez hecho esto, se procede a buscar un libro acorde a lo estipulado con el grupo. Luego, se dirigen a realizar una mesa redonda, donde se iniciará a leer el libro. Lo leerán en voz alta, uno a uno distribuyendo la lectura por páginas para cada participante y así todo el grupo leerá el mismo libro pero en comunión. Al finalizar el libro o capítulo, deberán socializar lo interpretado con sus compañeros, para llegar a una conclusión de lo leído.