MAESTRO LIDER

MAESTRO LÍDER

El día 26 de febrero del presente año a las 8:30 a.m. se dio inicio a la versión número 25 de la presentación de proyectos MAESTRO LÍDER, donde los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales expusieron sus trabajos de investigación realizados mediante las visitas a su respectiva institución educativa.

Esta jornada se llevó a cabo junto con la asistencia de algunos docentes, directivos, decanos, estudiantes de la licenciatura en semestres avanzados, padres de familia, y cuatro jurados quienes a su vez iban evaluando la presentación de cada proyecto.

La presentación de estos proyectos estuvo dividida en dos bloques o jornadas. 

En la primera se presentaron los grupos con temas inclinados hacia las ciencias naturales, como proyectos ecológicos, de reconocimiento de aves entre otros

La segunda parte comprendía temas más enfocados a las relaciones tanto intra como interpersonales,  proyectos como: “Las Ciencias Naturales como herramienta de inclusión, sueños felices” entre otros estaban relacionados con la autoestima, el trato y el respeto y valor consigo mismo y los demás.

Al final de todas las exposiciones pudimos darnos cuenta el gran impacto que tuvo la realización de cada proyecto, además de la experiencia, como estudiantes de primer semestre y futuros licenciados obtuvimos muy buenas bases acerca de la docencia en general, el manejo como docentes en un aula, la buena comunicación con los niños y sobre todo el amor y vocación por lo que se hace, nos amplió las expectativas de lo que implica ser.

Los jurados por su parte dieron cierre a la jornada con algunas sugerencias y comentarios para todos los grupos en general sin dejar de un lado los agradecimientos y felicitaciones, pues cada proyecto tuvo su impacto esperado.

Finalmente la Presentación termino alrededor de la 1 p.m. dando por concluida la versión número 25 de Maestro Líder con los estudiantes de primer semestre en práctica docente de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

SEGUNDA PARTE VÍDEO REFORMA LABORAL

VIDEO REFORMA LABORAL

SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN

Nos comunicamos por medio de enunciados, en los que transmitimos nuestros intereses y saberes  frente a otras personas interactuando socialmente, por medio de ello aprendemos a comunicarnos de manera asertiva; para ello se debe relacionar el léxico con las formas  que tendrá el enunciado ya sea este oral o escrito.El tipo de interacción en una practica social se evidencia en la situación de enunciación donde el locutor realiza varias acciones tales como expresar su punto de vista (Ethos), responde a enunciados y anticipa los posibles enunciados del interlocutor buscando un acuerdo o desacuerdo (Pathos); el interlocutor emite una respuesta y acepta la imagen que proponen.

El discurso se encuentra definido por tres tonalidades las cuales son la predictiva, apreciativa e intencional.

• Tonalidad predictiva que abarca el "quién lo dice ", la polifonia que son las voces referidas y las voces enunciadas.

•  Apreciativa que abarca el "cómo lo dice", como se utiliza el lenguaje ya sea este académico, jurídico periodístico o religioso.

•  Intencional que abarca el "para qué lo dice", un interlocutor válido donde exponen, valoran, critican y proponen.

Tomado de: Estrategias de lectura y escritura de textos-María Cristina Martínez

PARO NACIONAL 25 DE MARZO

Nuevo paro nacional el 25 de marzo en demanda de 104 puntos al Gobierno Duque

La decisión se tomó en el marco del encuentro que se llevó a cabo el viernes en un centro de convenciones en el norte de Bogotá.

(Sputnik).- Una nueva paralización para respaldar los reclamos al Gobierno de Colombia se realizará el 25 de marzo y en los próximos meses habrá otra serie de movilizaciones, informó el viernes el Comité Nacional del Paro.

“El II Encuentro Nacional de Organizaciones Sociales del Comité Nacional de Paro convoca agenda de movilización y un gran paro nacional para el 25 de marzo de 2020”, anunció la Central Unitaria de Trabajadores, que hace parte del comité.

La decisión se tomó en el marco del encuentro que se llevó a cabo el viernes en un centro de convenciones en el norte de Bogotá y al cual asistieron más de 1.000 delegados de todo el país de las distintas organizaciones sociales, sindicales y políticas.

l presidente de la Confederación General del Trabajo, Julio Roberto Gómez, dijo a la emisora local RCN Radio que con estas actividades buscan “demandar que se nombre una comisión negociadora para los 104 puntos que han sido presentados (en el pliego de peticiones al Gobierno central)”.

Según el cronograma difundido por el comité, el 21 de febrero habrá una manifestación, el 8 de marzo se realizará otra en el marco de la celebración del Día Internacional de la Mujer.

Además, el 9 de abril realizarán otra por el Día del Estudiante y el 1 de mayo los manifestantes saldrán de nuevo a las calles con ocasión del Día Internacional del Trabajo, mientras que los días 8 y 9 de junio se adelantarán otras movilizaciones. 

CONSTRUCTIVISMO A TRES VOCES

constructivismo a tres voces

Para contextualizar el tema, el concepto de constructivismo este tiene multiplicidad de connotaciones en Ciencias Sociales y Filosofía. Más que entrar en grandes discusiones filosóficas y epistemológicas acerca del concepto, permítasenos acotar su tratamiento a un ámbito muy preciso y acotado: el de la Psicología y la Educación. Aún más, dentro de la psicología, queremos restringirnos a tres corrientes que nos parecen las más influyentes en el discurso educativo. 

Estas corrientes o voces son las siguientes 

Primera: toda posición constructivista rescata al sujeto cognitivo (Riviére, 1987). Éste es un asunto muy importante a tener en cuenta, porque el constructivismo surge como oposición a concepciones conductistas e innatistas, cuya premisa más básica es que el sujeto cognitivo es inexistente. El "rescate" del sujeto cognitivo nos remite a la cuestión de la especial relación que existe entre sujeto y estímulo en toda posición constructivista. En las posiciones epistemológicas más clásicas dentro de la psicología. La relación entre el sujeto y el estímulo es una relación absolutamente reactiva. O sea: el sujeto, más que un "sujeto", es un meroreceptáculo de las influencias del medio. Como posición, lo que pretende rescatar y defender el constructivismo es que, en realidad, el sujeto es un “constructor" activo de sus estructuras de conocimiento.

Segunda: A toda concepción constructivista en Psicología le subyace, como piedra angular, un determinado concepto de desarrollo. Esto porque en toda posición constructivista se hace un tratamiento explícito de la evolución de un estado cognitivo a otro estado cognitivo, en suma, se trata de explicar la "construcción" de ciertas estructuras a partir de otras que son diferentes. Las diferencias observadas entre los autores que nos preocupan a este respecto son, sin embargo, muy importantes. El foco en Piaget está en la consideración del desarrollo de estructuras psicológicas en el marco de la ontogenia, el de Vigotsky en la historia de la cultura y en Maturana de la evolución de la especie. 

Tercera: Toda posición constructivista tiene un marcado interés por asuntos epistemológicos. A consecuencia de los dos aspectos reseñados antes, resulta ineludible aclarar preguntas tales como ¿quién conoce?, ¿cómo conoce?, ¿qué conoce...? y ¿qué es conocer? Este interés resulta inevitable, si se tiene en cuenta que el objeto de estudio es la construcción, desarrollo y cambio de estructuras de conocimiento. 

ASAMBLEA ESTAMENTO ESTUDIANTIL

ASAMBLEA GENERAL ESTUDIANTIL

03 DE FEBRERO 2020

     El pasado 03 de febrero del presente año, se convoco a una asamblea con el estamento estudiantil por parte de lideres estudiantiles al frente del comité de paro.

Esta, con el fin de contextualizar y aclarar los diferentes procesos que se están llevando a cabo dentro y fuera de la institución, con respecto a las manifestaciones nacionales y locales.

Giraldo, V. 03-02-2020. Asamblea Estamento Estudiantil

     Allí se tocan diferentes puntos, algunos de ellos como la propuesta de implementar "los semáforos" en los siguientes tres meses (febrero, marzo y abril); comenzando con el color verde en el mes de febrero, donde se trabajará con las comunidades de nuestros alrededores con una socialización del porqué existen todas estas manifestaciones, para qué se hacen (por ejemplo, la inconformidad por la propuesta del gobierno de implementar una reforma liberal). En marzo, su color es amarillo; donde se evidenciaran manifestaciones y movimientos de protesta frente a los diferentes puntos en la mesa de debate; la prohibición del Fracking, que Ecopetrol vuelva a ser netamente estatal, suspension del glifosato, entre otros. Y por ultimo, abril con un color rojo, en donde habrá un gran movimiento con una toma Nacional, estipulada para el día 16 de abril. Con el fin de salvar el debate.
 

Giraldo, V. 03-02-2020. Asamblea Estamento Estudiantil

     Por otro lado, también se habla de la unidad que se debe tener como nación. En donde se incita a esforzarse y crear un vinculo en donde no solo sean sindicatos y demás gremios por aparte, sino que obreros, mujeres, estudiantes y otras agrupaciones socioculturales, trabajen en comunión los unos con los otros y así buscar la victoria.

Por: - Maria Valentina Ospina -Andres Felipe Mirquez

FUNCIONES BÁSICAS COGNITIVAS

FUNCIONES BÁSICAS COGNITIVAS

Frente a la reflexión dada por parte de la  profesora que realiza especial énfasis en el tema de las funciones básicas cognitivas, entendimos que esto son aquellos procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea de la misma manera hacen posible que  tenga un papel activo en los procesos de recepción, selección, transformación, almacenamiento, elaboración y recuperación de la información, lo que le permite desenvolverse en el mundo que le rodea. Especialmente nosotros en proceso de formación como futuros licenciados.

La teoría de modificabilidad estructural cognitiva, implica tener experiencia de aprendizaje mediado, cuando las funciones son deficientes, esta mediación debe tener tres puntos claves:

1. Identificar estrategias para corregirlas
2. Detectar la fase en el cual se presentan las dificultades
3. Determinar el tipo de aprendizaje necesario para superarlas

Existen tres tipos de deficiencias que se dividen en tres momentos diferentes, la primera hace referencia acerca de la fase de entrada que parte de la primera percepción que tenemos frente a un tema, la cual consta de ocho puntos,  dentro de estos la dificultad por parte de:

1. La apreciación poco acertada, por esto es importante tener una percepción clara y precisa
2. Impulsividad, contrario de esto debemos tener un comportamiento exploratorio y sistemático, lo que nos permite abarcar una contextualizar de forma completa el tema a tratar.
3. Carencia de instrumentos verbales, es allí donde debemos implementar el uso de un vocabulario y conceptos apropiados.
4. Carencia o deficiencia en la orientación espacial y temporal, por lo tanto se debe tener una orientación clara y eficiente.
5. Secuencia distancia y proximidad, es donde debemos constatar la constancia sobre estos dos puntos.
6. Deficiencia para conservar lo esencial de los fenómenos, por lo que es necesario realizar un  proceso donde nos permita considerar la importancia de recordar los fenómenos .
7. La imprecisiòn e inexactitud en la recolección de datos, en este punto debemos considerar una recopilación de datos de manera precisa y exacta.
8. Incapacidad o deficiencia en el manejo de las relaciones o que deben establecerse entre dos o mas fuentes de información de manera simultanea, por lo que es de suma importancia considerar dos o mas unidades de información, para poder afianzarnos en lo que es trabajar con distintas fuentes. 

La segunda deficiencia es por parte de la elaboración la cual es el termino medio en este encontramos siete puntos esenciales

La ultima deficiencia hace referencia a la fase de salida, donde sus principales carencias se encuentran definidas en ocho puntos.

REGRESO DE CLASES SEMESTRE-B 2019

27 DE ENERO DEL 2020

Después del extenso paro y las constantes asambleas finalmente se decidió retomar las clases el pasado lunes 27 de enero, continuando con la culminación del semestre B-2019 a pesar de que no fue satisfactorio el resultado de tantas asambleas y tampoco se cumplieron todos los propósitos de este paro, los estudiantes nos vimos con la necesidad de retomar nuestros estudios pues nos afectaba en nuestro calendario académico y rendimiento en el.

En las asambleas se abarcaban temas como el cumplimiento de acuerdos de petición por parte de los estudiantes, la cuestión de la acreditación y las problemáticas que se están presentando en el campus universitario, también la falta de compromiso por parte de la administración con los profesores catedráticos acerca de su pago, puesto a que se decidió pagar solo el 25% de lo pactado en las asambleas de noviembre-diciembre, es decir el salario de solo cuatro semanas y no las seis semanas completas de clases que nos brindaran.

Al pasar de esto, los estudiantes teníamos muchas inquietudes con el calendario académico puesto a que no se sabía si culminaríamos con todas las semanas o las temáticas planeadas por ver desde inicio de semestre, sin embargo al volver del receso los profesores junto con sus estudiantes retomamos nuevos acuerdos pedagógicos para así no vernos perjudicados y alcanzar a abarcas los temas por ver.

IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS

IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS

Como futuros licenciados debemos conocer la importancia de dicha teoría debido que aporta una habilidad para la decodificación de textos, ya sean estos largos o cortos; facilitando su compresión por medio de unos pasos o también llamados niveles los cuales proporcionan una información que ha sido desglosada minuciosamente y partiendo de ella permite comprender y profundizar de una manera muy completa toda la información adquirida en un texto.

Para ello debemos conocer los niveles que posee la teoría:

inicialmente surge desde el nivel cero o también conocido como nivel fonético, consiste en la bibliografía y tema principal.

Lectura fonética: en primer lugar, la lectura fonética consiste en la interpretación de imágenes o gráficos. Otro punto, consiste en interpretar el nivel de dificultad de lectura que el autor utiliza.

Decodifición primaria: esta se divide en cuatro partes:

• La sinonimia explica el significado de las palabras dentro del contexto del texto.
• La contextualización  consiste en hallar el significado de las palabras por medio del entorno que compone el texto.
• La radiación se encarga de hallar la etimología de las palabras. Es decir, se halla el origen de las palabras  
• Lexico consiste en saber el tipo de texto, en otras palabras lo que se busca es hallar el tipo de lenguaje que se usa: coloquial, académico, técnico, etc.

Decodificación secundaria: este nivel consiste en la interpretación  de frases y oraciones. Este se divide en :

• La puntuación que tiene como objetivo mostrar el tono y la actitud que nos quiere mostrar.
• La cromatización se encarga de mostrar la vigencia en el tiempo en la que esta ubicado el texto.
• La pronomilizacion son las tipificaciones que el autor usa en el texto.
• La inferencia proposicional explica  la propuesta que el autor quiere comunicar.

Decodificación terciaria: sustenta la base y el desarrollo del texto. Pues ya sabiendo el significado de las palabras  y su uso en el texto, se pasa a un nivel mas avanzado, la interpretación de frases y oraciones para obtener una idea concreta.

Lectura categorial: Este nivel se refiere a ala comprensión de párrafos, al sacar na idea de cada párrafo a partir de la interpretación de cada oración como un todo.Es decir, se identifican las ideas principales y secundarias del texto.

Lectura metasemántica: es el máximo nivel, no se limita al texto como tal,sino que también abarca la opinión del lector y la argumentación  de este formando un pensamiento critico.